En la última sesión de la primera semana, acabamos
debatiendo sobre el método científico como el método por indagación más
apropiado. Esto se debe a que a través de este método teníamos la posibilidad de
comprobar aquellas cosas que afirmamos pero que no hemos probado. De esta
manera, no limitamos nuestros saberes a un simple acto de fe, sino que gracias
a las ciencias podemos poner a prueba aquello que decimos para verificar si es
cierto o, por el contrario, es falso.
Así pues, en la segunda semana continuaremos con esta
línea de trabajo y, a su vez, seguiremos el programa del tema 1 propuesto.
A.3.- Las
actividades anteriores deben estar presentes en una enseñanza de las ciencias
por indagación. Pero, además, existen aspectos de la clase que deben cumplirse
en cualquier tipo de enseñanza en Primaria que aspire a ser un ejemplo de
“buenas prácticas”. Citad aspectos de este tipo o requisitos que deben estar
presentes en el aula de primaria. Comparad, posteriormente, con la lista
entregada por la profesora.
• En
primer lugar, quitarles la actitud de miedo hacia las ciencias y después
mostrarles que pueden tener un cierto grado de
diversión. Informar a los padres de aquello que vamos a hacer y seguir durante
el curso con sus hijos. No hacer nada de lo que no estemos convencidos de lo
que sea mejor.
• Los
materiales y el equipo son adecuados para las actividades y edad del alumnado.
• Los
estudiantes tienen acceso a fuentes secundarias de información tales como
libros, internet, láminas.
• Los
estudiantes están organizados de modo que puedan trabajar en pequeños grupos.
• La
sesión se organiza de modo que hay suficiente tiempo para discutir las ideas de
los alumnos, clarificar la pregunta que se va a investigar, recoger datos,
discutir lo que se ha hecho y lo que se ha hallado.
• Los
alumnos y alumnas tienen carpetas o cuadernos, según su edad, para guardar sus
registros. Estas carpetas o cuadernos han sido diseñados por el maestro.
• Se
enseña a los niños y niñas cómo usar el equipamiento, incluyendo instrumentos
de medida, con seguridad y eficacia.
• Se
ayuda a los estudiantes a usar representaciones y términos científicos
apropiados.
• Se
fomenta la tolerancia y el respeto mutuo en las discusiones y en el aula.
A.4.- La siguiente
tabla es un instrumento para diagnosticar en qué medida se están poniendo en
práctica en un aula los distintos aspectos de la enseñanza por indagación de
manera adecuada. Se centra en analizar el papel del docente (cómo interacciona
con los alumnos/as) …. Leedla con
detenimiento, imaginad las situaciones y anotad las dudas que os surjan. (Doc. 1.
A4)
A.5.- Lectura y
discusión sobre algunas características del pensamiento infantil y de sus
implicaciones para la enseñanza de las ciencias. (Doc. 1. A5)
En estas últimas actividades nos limitamos a observar,
en la primera actividad (A4), las
interacciones entre profesores y alumnos, las actividades de los alumnos y los
registros de los alumnos con el fin de obtener unos resultados acerca del análisis
de clase y conocer si estamos relaizando una enseñanza por indagación de una
manera adecuada.
En cuanto a la actividad A5, hicimos una lectura sobre
algunas características del pensamiento infantil y de sus implicaciones para la
enseñanza de las ciencias y las comentamos en el aula para comprobar si se cumplían
y algunas maneras de ayudar a solucionarlas.
