Semana 8: Medidas II.

En esta semana, la última antes del primer parcial, la primera sesión la dedicamos a terminar el Programa guía sobre la MEDIDA 2017, el cual entra en la prueba que realizaremos el lunes 27 de Marzo. Más concretamente, continuamos con la actividad de medir a un compañero de clase (Carlos) en la que obtuvimos los siguientes resultados:

Una vez calculadas las medidas nos preguntamos: ¿Cuánto mide Carlos?

Podemos llegar a una respuesta diferente dependiendo del concepto que utilicemos para conocer la altura: media, moda o mediana.

• MEDIA: la media es la suma de todos los datos dividida entre el número total de datos.

En este caso la media de la medida de Carlos sería:

• MODA: lo moda de un conjunto de datos es el dato que más veces se repite, es decir, aquel que tiene mayor frecuencia absoluta

En este caso la moda de la medida de Carlos sería 179 cm, ya que es la que más veces se repite.

• MEDIANA: la mediana es el valor que ocupa el lugar central entre todos los valores del conjunto de datos, cuando estos están ordenados de forma creciente o decreciente.

En este caso la mediana de la medida de Carlos sería 180,5 cm puesto que es la que se que quedaría en el punto medio de un orden creciente o decreciente.

En la sesión del jueves, la dedicamos a terminar el programa guía sobre las medidas y a realizar diversas actividades en grupo e individuales para despejar las posibles dudas antes del parcial. Entre dichas actividades cabe destacar dos. Una primera en la que a modo de investigación, descubriéramos el peso de un grano de arroz o el volumen de una gota de agua. Y, la actividad restante, realizar una hipótesis sobre el volumen de agua que había en cada uno de los seis recipientes que se nos daban y, posteriormente, una actividad similar pero con el peso de cinco cajas de diferentes tamaños y materiales.

Semana 7: Medidas.

Esta semana hemos comenzado con el Programa Guía de las Medidas. En este tema cabe destacar las medidas que utilizaremos, y como pasar de una a otra, así pues en las siguientes tablas podemos observar, a modo de resumen, como cambiar de una medida a otra:

• Metros

Cambio de unidades.

• Metros cuadrados

Cambio de unidades.

Escala con metros cuadrados (m2).

• Metros cúbicos

Cambio de unidades.

Escala con metros cúbicos (m3).

Para hacernos una idea, asignaremos a objetos de la vida cotidiana algunas medidas con la intención de tener una percepción más certera de las medidas:

Semana 6: Sistema Solar a escala.

El lunes de esta semana salimos fuera de clase, concretamente a la parte exterior de la Facultad de Educación. En ella, continuamos con la práctica que empezamos a realizar la semana pasada acerca del Sistema Solar, para la cual hicimos una serie de cálculos con la intención de poder representar los planetas a escala. En esta ocasión, tan solo debíamos representar: el Sol, Mercurio, Venus, Tierra y la Luna. Para elaborar estos planetas, utilizamos las medidas que obtuvimos en sesiones anteriores, cuando hicimos los cálculos:

Así pues, en la siguiente imagen podemos observar la gran diferencia de tamaño que existe entre los planetas y el Sol.

Por lo tanto, el resultado final de la representación tanto del Sol como de los planetas fue el siguiente:

En cuanto al jueves, había convocada una huelga general de estudiantes. No obstante, una parte del alumnado decidimos asistir de forma voluntaria a la clase en la que repasamos el documento Selección de Diapositivas (II) La Tierra, el Sol y la Luna en el Universo. Además, también vimos algunas posibles preguntas sobre el parcial que tendremos el Lunes 27 de Marzo como, por ejemplo: errores comunes en los libros de texto de Primaria y posiciones de la Luna.

Semana 5: Manos a la obra.

Esta semana la hemos dedicado al trabajo cooperativo en el aula y a la exposición de algunas secuencias por sorteo para conocer los aspectos que nos resultan más complejos y poder adoptar medidas para comprenderlos y poder mejorar. 

En primer lugar, el lunes escogimos la práctica del Sistema Solar en la cual calculamos el tamaño de los planetas de acuerdo a la escala que se nos establecía en la práctica. Como tenemos que representar solamente hasta la Tierra (la Luna también pero está orbitando) y disponemos de 220 metros para realizar la representación, le asignamos como distancia del Sol a la Tierra esa distancia. A partir de este paso, pasaremos todas las medidas de las distancias del Sol a los planetas a metros (para calcular todo en la misma medida) y mediante reglas de tres iremos conociendo la distancia a escala:

• Calculo del espacio que existiría entre el Sol y los planetas del Sistema Solar, si del Sol a la Tierra existieran 220 metros:

• Calculo del diámetro de los planetas del Sistema Solar a escala con la distancia:

El jueves, a través de un sorteo dos grupos expusieron aleatoriamente. A nuestro grupo no le tocó exponer, así que con la hoja de evaluación que la profesora utilizará el día de la exposición definitiva y que nos pasó en sesiones anteriores, evaluamos a nuestros compañeros.